雁行理论的内涵和启示 ~ 团队合作、轮流领导、激励同伴和互相扶持
" 雁行理论 " 与学习型组织的运作有很好的启发， 大家参考参考。
一、 雁行理论的内涵
一、 雁行理论的内涵
Robert （ 1972 ）首先提出「雁行理论」（ the flying-geese model ）：当雁鸟以 V 字队形飞行时，比每只雁鸟单飞时更省力。 当一只雁鸟脱队时，他会感觉到吃力。 所以，他会回到队里，继续利用团队的力量飞行。 当领队的雁疲倦了，他会退回队里，另一只雁会出来领队。 后面的雁会用叫声来激励前面的雁保持速度。 若有雁鸟生病脱队时，会有二只雁留下来陪他，直到他痊愈或死亡。 然后，他们组队飞行，以赶上原来的队伍。 因此，「雁行理论」强调的是团队合作、轮流领导、激励同伴和互相扶持等四项内涵。 所谓「团队合作」，是指组织中的成员若目标一致，团结合作，会比个别努力更快到达目的地；「轮流领导」，是指轮流担任领导的任务；「激励同伴」，则是指同事之间的互相鼓励，以提升组织的效能；而「互相扶持」，是指同事间互相协助，以共度难关。
据飞利浦（ 2002 年）「从雁行理论看 Cell Operation 」所列五项内涵如下：
1 、当每一只雁鸟展翅拍打时，造成其他的雁鸟立刻跟进。借着 V 字队形，整个雁群比每只雁鸟单飞时，至少增加了七十一个百分比的飞行距离。
● 启示：在组织中与拥有相同目标的人同行，能更快速，更容易的到达目的地，因为彼此之间能互相推动。
2 、当一只野雁脱队时，他立刻感到独自飞行时迟缓、拖拉与吃力，所以很快又回到队形中，继续利用前一只鸟所造成的浮力。
● 启示：如果我们拥有像野雁一样的感觉，我们会留在队里，跟那些与我们走同一条路，同时又在前面领路的人在一起。
3 、当领队的野雁疲倦了，他会轮流退到侧翼，另一只野雁则接替飞在队形的最前端。
● 启示：在组织中轮流从事繁重的工作是合理的，轮流担任与共享领导权是必要及明智的，对人或对南飞的野雁都一样。
4 、飞行在后的野雁会利用叫声鼓励前面的同伴来保持整体的速度，继续前进 --- 。
● 启示：在组织中，如果成员拥有野雁的感觉，就能像野雁般的相互激励。
5 、当有一只雁生病获受伤时，其他两只会由队伍飞下来协助保护他直到他康复或死亡为止 ---- 。 然后他们组成队伍开始飞行，努力去追赶上原来的雁群 --- 。
● 启示：在组织中，如果成员与野雁一样聪明的话，不论是在困难的时刻或在平顺的时候都会相互扶持。
二、雁行理论对教育的启示
雁行理论刚开始是起源于企业界，以飞利浦公司运用得最好。
程泰盛（ 2003 ）提出雁行理论对教育界的启示有三项：团队合作、共享领导权及互相激励。
Nahavandi （ 2000 ）所提出的雁行理论，强调的是 团队合作、 轮流领导 、 激励同伴 和 互相扶持 等四项内涵。
雁行理论首先强调的是团队合作 。 和以往的单打独斗观念不一样。 当今社会重视的是团队合作。 尤其在知识经济的时代，藉由资讯的分享，产生的力量很大。 一加一不只是等于二，甚至大于二。 在国中的校园里，课程的统整和学校本位课程的建构都需要靠团队合作的力量，再也不是一个人黙默的教书就能胜任了。 雁行理论强调的是离开团队自行研究是不可能的，唯有集合众人的力量，才有办法完成学校的自编教材和学校本位课程。
雁行理论也强调轮流领导 ，由状况最好的雁子来带头，雁群可以继续飞行，不会因为带领的雁子体力不支，而使得整个团队的飞行速度降低。 这就像人类的民主社会，大家共同推选一位最理想的领袖来治理国家，带领大家往前走，任期届满后，大家再选一位最恰当的人选来领导。
轮流领导的观念一旦提出，所谓「君权神授」之说不攻自破。 任何人都有领导的机会。 甚至，不同的时间、不同的场合，领导的人就不同。 例如：年级之事由年级主任主导；课程发展由各领域召集人负责主导 --- 。
根据雁行理论的第三项：飞行在后的野雁会利用叫声鼓励前面的同伴来保持整体的速度，继续前进 --- 。 这就是激励同伴 。
在教育岗位上，工作琐碎又繁重，如果没有营造出良好的组织气氛，彼此鼓励，很容易灰心厌倦，所以，同事间要互相关心和鼓励，共同打造美丽的未来。
雁行理论的第四项重点在互相扶持 ，当同仁有工作困难时，大家共同协助他，互相帮忙，另一方面，也可以互相指导，彼此学习，共同成长与进步。
资料来源：陈妍伶 (2005) 从雁行理论探讨课程发展委员会之执行成效 -- 以桃园县国民中学为例 -- 。 中原大学教育研究所硕士学位论文
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